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01、胡鑫宇自杀，学校也有一定责任
02、学校要重视抑郁症筛查，预防悲剧
01、胡鑫宇自杀，学校也有一定责任
如今，胡鑫宇遗体被找到并证实是自杀身亡，致远中学很可能松了一口气。
但是，学生因抑郁症而自杀，学校真的完全没有责任吗？致远中学对胡鑫宇的失踪和自杀真的不用担责吗？
在法律责任方面，应该由专业的法律工作者进行分析，我不敢妄议。可从科学精神心理学角度出发的话，我认为学校负有不小的责任。主要有以下2个原因：
第一，我们曾撰文分析胡鑫宇很可能罹患抑郁症，而且是比典型抑郁症更加凶险的“微笑型抑郁症”。
根据多学科诊疗模式（MDT）的实践和临床心理干预经验，我们发现抑郁症的根源主要是心理社会因素。具体来说，是患者遭受了叠加性心理创伤、并不断自我否定所导致的。
这些叠加性心理创伤中，往往有很多来自于父母不当的家庭教育方式，还可能有部分来自学校、社会、互联网等等。
所以，胡鑫宇出现明显的抑郁症症状，其父母当然负有重大责任，但也要考虑是否有来自学校的不良因素。
他在致远中学里是否遭受过校园欺凌？比如同学们的排挤、嘲笑及孤立等。他有没有遭到过来自于老师的不公平对待？比如有意无意的粗暴惩罚、语言暴力或贬低、忽视等等。
如果有，那这些同学和老师便负有一定的责任，学校也有教育及管理不当的失责之处。
第二，该学校是否按规定进行过学生抑郁症筛查？筛查是否规范、专业？学校有没有重视筛查结果？
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2020年9月，国家卫生健康委办公厅发布了《探索抑郁症防治特色服务工作方案》，提出了“开展抑郁症筛查评估”的重点任务。
该方案要求各高中、高等院校将抑郁症筛查纳入学生健康体检内容，建立学生心理健康档案，评估学生心理健康状况，对测评结果异常的学生给予重点关注。
换言之，而胡鑫宇所在的高中——致远中学有义务开展学生抑郁症筛查，尤其是对刚入学的、仍处于适应期的高一新生。如果致远中学根本就没有开展这项工作，那责任就更加不可推卸了，建议相关部门对此展开调查。
即便致远中学开展了抑郁症筛查，也要进一步调查是否有落实到位。
2021年，我们曾拍摄了“校园抑郁症筛查”的系列视频，发布在有大量青少年网友聚集的B站平台上。不少青少年在视频下方发评论，说他们学校的抑郁症筛查只是走个过场，填筛查问卷之前，有的老师甚至还会提供“标准答案”。
这种方法无异于弄虚作假，不但无法及时识别出有精神心理障碍的学生，还会在无形中让学生们得到这样的暗示——老师不希望、甚至不允许班里筛查出问题学生。
这会加重患病学生的病耻感，他们更加不敢暴露自己的精神心理问题，病情会加速发展，其自杀念头也会更加强烈。
如果属于这种情况的话，致远中学不但需要负责任，而且是重大的责任！
当然，也有可能是学校没有刻意弄虚作假，但由于缺乏专业的资源和人员，筛查的效率不高，没有及时发现胡鑫宇的精神心理问题。
如果是这样的话，学校的主观责任比较小，但也有一定的失误，并应该吸取教训，及时改善，聘请更加专业、有经验的精神心理卫生从业人员进行学生抑郁症筛查。
胡鑫宇确系自杀的消息发布后，我看到新闻里说，胡鑫宇的家属称会兑现当初的承诺，将悬赏金给发现儿子遗体的人。按照之前的悬赏通告，悬赏金是50万。
虽然胡鑫宇的父母在家庭教育上也有过错，但他们在万分悲痛下，仍坚持兑现承诺，这份责任感令人动容。
相比之下，我认为致远中学、当地政府也要承担起自己的责任，勇于面对此事中犯下的失误，向胡鑫宇一家表达慰问和提供抚恤金，并应该真诚地反省、道歉。如果法律上认定应给予赔偿的，那更加应该依法执行。
02、学校要重视抑郁症筛查，预防悲剧
胡鑫宇的悲剧已无法挽回，希望致远中学能从中吸取教训，更希望其他学校也敲响警钟，加强对学生精神心理状态的关注。
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虽然“抑郁症筛查进校园”仍是一个新事物，在实施中确实容易遇到不少难题，不少学校感到压力山大。但为了青少年的精神心理健康，希望学校排除万难，认真地落实、履行。
另外，虽然目前国家只要求各高中、高等院校开展抑郁症筛查，但其实很多初中生，甚至是小学生已经出现了精神心理问题。希望国家有关部门能够意识并重视这个问题，将抑郁症筛查的范围拓宽到初中、甚至是小学。
而且，学校开展抑郁症筛查时，一定要聘请专业、接受过正规培训的精神心理卫生从业人员，而不是只靠学校里的心理老师。学校的心理老师要专职专人，而不是由科目老师兼任。而且，学校领导要真正重视心理老师的工作，支持他们持续进行精神心理学方面的进修，并也关注他们的心理健康。
若筛查出有精神心理问题的学生，心理老师应该及时介入，与学生面谈，详细了解情况。
但有一点需要注意的是，一定要充分尊重学生的意愿，做好保密工作！
很多存在精神心理问题的青少年患者，尤其是“微笑型抑郁症”的患者，他们有较强的病耻感，不想让同学们知道自己的情况，否则会带来巨大的心理压力。
而通过面谈后，如果认为学生确实很有可能存在精神心理问题，心理老师、班主任和学校应及时通知家长，督促家长带孩子到精神科就诊，由专业的精神科医生为孩子诊察。
就算家长和学生认为暂时不需看精神科大夫，学校也应该督促家长寻求专业的心理咨询。如果问题仍然难以解决，学校应该以更加有力的措施引导家长和孩子早日就医，而不是听之任之。
一般来说，大部分学生被确诊抑郁症、双相障碍等精神心理障碍后，很可能会选择药物治疗，这是临床中最常见的治疗手段。
不过，学校和父母都别以为只要把孩子交给大夫就行，更别以为孩子只要吃了药就能好，我们不能将孩子的康复都寄托于此。
根据我们多学科诊疗模式（MDT）的经验，尤其是大量临床心理干预发现，抑郁症的主要根源是患者经历了叠加性心理创伤，并不断自我否定导致的。
而治疗抑郁症的药物主要在于较快速地控制严重的情绪症状，比如让患者从极度痛苦、悲观中稍微缓和过来，变得相对平静。有的大夫还会使用镇静安眠药，改善患者的睡眠质量，患者的情绪也会有所好转。
这些措施确实有积极的作用，降低患者的自杀风险。可是，如果患病的心理根源一直得不到解决，患者的病情仍会不断反复、加重。
更何况，有的患者吃了抗抑郁药后效果不明显，属于临床中所说的“难治性抑郁症”。这就更加需要从心理根源上解决问题。
而患者遭受的叠加性心理创伤，最主要的来源就是家庭和学校，父母和老师要有意识地寻找问题根源到底在哪里。
比如学校的心理老师往往有一定的心理学知识储备知识，他们可以与学生父母深入交流，引导他们要自我反省和加强学习，掌握科学的精神心理学知识，改善家庭教育方式，避免再对孩子造成心理创伤。
而老师也要有意识地了解患病学生在学校里遇到的难题，更有针对性地提供建议和指导，给予适当的照顾，比如帮助学生克服学业上的困难等等。
如果学校和父母能站在同一阵线，构成良好的社会支持体系，学生的叠加性心理创伤可逐步得到修复，他们肯定会康复得更好。
有时，部分学生的父母是严重缺乏自我反省能力的。即便孩子已经罹患精神心理障碍了，学校和老师也建议他们改变家庭教育方式了，但他们仍未意识到自己的不足和过失，仍冥顽不灵。
这样的父母会导致孩子非常痛苦，孩子持续遭受到叠加性心理创伤，很容易产生强烈的自杀念头。
此时，校园和老师反而可以成为预防他们自杀的一道防线。如果他们在校园中能够感受到温暖与欢乐，感受到老师对自己的理解与关怀，甚至老师能够引导他们树立远大的人生目标的话，他们很可能会坚持下去，熬过人生这段至暗时刻。
等到他们长大、真正独立后，他们不用再依靠父母，也就渡过了这个坎，自杀念头也能随之减弱，甚至是消失。
所以，虽然对于青少年的心身健康来说，家庭教育是最关键的，但学校仍然是非常重要的一环。希望学校和老师不要轻视这一环的作用，更不要逃避责任和问题，应勇于面对难题和挑战，真正重视学生的精神心理健康，履行应尽的社会责任，真正做到问心无愧！
